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网友一： 1、不同的学生不适宜同一种教学模式。常言道“因材施教”。我国的中小学生，存在沿海与内地的差别、城市与乡村的差别。针对知识层次、能力基础千差万别的全国学生，让同一位教师，以同一种授课方式去教学，是不是欠妥呢？ 2、缺少师生互动让教学效果大打折扣。假如让优秀教师利用网络向全国学生授课，那么一位教师将面临全国多少万名学生。“学生听懂没？”“效果如何？”“还有什么疑问”等一系列问题都无法通过师生互动来有效解决。即使能在线回答学生提问，那有机会向老师提问的学生数量也如沧海一粟。请问，这样的教学还能有多少效果？
网友二： 把教学与管理割裂开来不利于学习。平时，教师在课堂上授课，实际是肩负了“教学”与“管理”双责。俗话说“三分技术，七分管理”。教师除了做好知识的传授以外，还要做好对学生的“管理”。因为，学生是未成年人，他们大多需在教师的监管下方能自觉地学习。假如让优秀教师以网络形式来授课，那么，学生就缺少了教师的监管，不利于学生学习。也许有人会说，再派个教师专门看管学生呀。我想问“没有知识的授受关系，师生已不成为师生关系，你去管理学生，他还愿意服从你吗？” 网友三： 教学是需要师生有情感交流的，电视直播上课仅一人，听课的有近千万，即使师生都佩戴“对视镜”，老师也望不过那么多来呀；教学是边教边反馈，学生要求发言的人太多，几百万只手举起来，你叫谁发言？课堂上的教学均衡是大家都要有机会的呀！能参与互动和反馈的就那么几个学生，这成何体统？
网友四： 完全可行！最起码最起码可以先实现课堂上的那45分钟的教育资源公平。 有的回答竟然说各地教育水平学生学习能力接受能力不一样，所以不能这种统一网络授课。靠！为什么各地教育水平学生学习能力接受能力不一样？就是因为穷困地区的学生从婴幼儿幼儿园小学就得不到同等的教育。好，就是因为小时候穷地区的教育没跟上，所以穷地区学生没资格在中学阶段接受富裕地区学生一样的教育？这是什么逻辑！！！越落后越堕落吗？ 这种方法起码能解决课堂上听课学生的教育资源公平问题，何乐而不为？ 网友五： 俗话说，隔行如隔山，不从事教育工作，就不要瞎提问题，瞎评论。课堂教学是即时活动，课堂情况千变万化，教师可能根据学生的课堂表现随时修改教学目标和内容（这一点大部分人不懂为什么，只有10年教龄以上的人才懂得）。另外，授课需要老师因材施教，怎么可能通过录像，学生就能学会呢？同时，教学形式多种多样，需要学生讨论、回答老师的提问，还有课堂检测等，教育教学是一个很复杂的过程，她不是工厂里生产产品，用一个模子即可。因此，没有资深的教育教学经历，就不要胡乱议论，否则显得你格调太低，肤浅。
网友六： 1.网络主讲老师少了学生管理环节，精力更集中于课堂知识点、集中于语言组织、集中于突破重难点，能把教学做得更上一层楼。 2.面授辅导老师少了教学任务，专心于学生管理、作业批改、知识点补漏等，一是工作量减少了，二是分工更合理，各施其职，避免了部分人不适合教学的短板。 3.可以开展几个县试点，选该县班数多的一个级，选平均分成绩最差，和前3名各一班共两个班进行远程教学，当地面授老师负责辅导、作业批改等。看一年后该班级的成绩横向比较结果。 最后： 农村的大学生如果想加入有外国人、大学生的英语社群，搜索公众号“竖起耳朵听”即可加入，那里会美音、伦敦腔、印度腔的小伙伴都有。 |
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